Edinburgh Napier University

  Une mobilité accrue des étudiants au sein de l’Union européenne signifie que les classes de langue de l’enseignement supérieur rassemblent souvent des étudiants provenant de divers horizons linguistiques et culturels, ayant fait l’expérience de différentes traditions de didactique des langues. Cet article se penche tout d’abord sur différents concepts susceptibles d’éclairer les notions d’antécédents et de provenance, en faisant en particulier appel au concept bourdieusien d’habitus et à ses dérivés dans le domaine de l’éducation et aux notions d’attitudes et de dispositions génératives au sein d’une salle de cours. Des données empiriques issues de questionnaires distribués à des étudiants en langues dans une université écossaise permettent d’aborder les questions suivantes : comment les étudiants perçoivent-ils la différence entre leur ancien et leur nouveau cadre de didactique des langues ? quels sont les regards qu’ils portent sur une classe multiculturelle ? L’examen de ces données s’ouvre sur une réflexion sur la notion de ‘communauté de pratique’ (concept initialement dérivé des travaux de Lave et Wenger) dans la classe multiculturelle.